El Maestro de Audición y Lenguaje es un especialista dedicado a promover y desarrollar la prevención de los problemas de lenguaje, a la potenciación de las capacidades comunicativo-lingüísticas y a la solución de problemas específicos de lenguaje y comunicación en un centro educativo, contextualizando su labor con las características propias de cada centro.
Lecto-escrituraLa lectura para los estudiantes es el principal
instrumento de aprendizaje, pues la mayoría de las actividades escolares
se basan en la lectura. Leer es uno de los mecanismos más complejos a
los que puede llegar una persona a que implica decodificar un sistema de
señales y símbolos abstractos.
Si
el niño es estimulado de manera correcta en sus inicios el aprendizaje
de conceptos a lo largo de su vida va hacer realmente sencillo ya que la
lectura comprensiva le brinda el desarrollo de procesos que lo llevan
más allá de las inferencias y razonamientos previstos por el autor, en
general debemos como padres y docentes apropiarnos de la lectura como el
único método de crear personas criticas capaces de de analizar y
argumentar.
Cómo estimular a nuestros hijos a que adquieran el hábito de la lectura?
1. Sensibilizarlos como modelos de lectura . El niño / adolescente debe palpar el objetivo de lo que se le asigna para leer, se le dice: “ es para tu conocimiento, para cultivar
la inteligencia, tu personalidad, para que te sientas más seguro...en
fin para que evites que te metan un dedo en el ojo!, para que
desarrolles el sentido común.
2. La lectura debe realizarse en forma natural y agradable, sin prisa ni angustia, sin evaluación, sin corrección, sin descalificación.... no puede significar una obligación y menos un castigo.
4. El tiempo de lectura lo establece el niño/ adolescente. “Es preferible que quede con hambre y no saturado”.
5. Debe leerse en forma dinámica, con apoyo de un grabador para modelar el modo y el ritmo y así favorecer la comprensión como la discriminación adecuada de las palabras del texto. Cuanto más de prisa se lee, más fácilmente se agrupan las palabras para su comprensión. . El peor enemigo de la lectura es el temor y la lentitud, para ello debe considerarse esta actividad como algo divertido.
En algunos casos, el niño/a dislálico
presenta trastornos en la percepción auditiva, aunque no tiene déficit en su
audición. Esto conlleva una dificultad para reconocer los sonidos y discriminar
así unos de otros, dando como resultado una articulación defectuosa.
El objetivo es: desarrollar la percepción y
reconocimiento de sonidos, fonemas y palabras.
A) Ejercidos de discriminación auditiva de
sonidos
1. Ejercicios de reconocimiento de silencio
y de sonidos.
2. Localizar e identificar iodo tipo de
sonidos ocasionales que se produzcan dentro o fuera del aula de A.L.
3. Juego de las parejas de animales;
haremos tantas parejas como niños/as estén participando en el juego. Cada una
de las parejas realizara el sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,).
Colocaremos a los niños/as por [oda la clase con los ojos tapados. Se clara la
indicación de empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada
niño/a debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse
de la mano.
4. Los niños/as, con los ojos tapados, deberán
reconocer el sonido u onomatopeya que realice el reeducador (cerrar la puerta,
mover la silla, imitación de una ambulancia,..).
5. Trabajar con cintas de cassette orientadas
a la discriminación auditiva de sonidos. Los niños/as deben reconocer los
sonidos presentados.
— Loto sonoro de sonidos familiares.
— Loto de situaciones sonoras.
— Loto de historias sonoras,
6. Juego de identificación de sonidos realizados
con instrumentos musicales; para empezar, los niños/as deben jugar libremente
con los instrumentos que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos.
Después, el niño/a, con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que
escuche en ese momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos a la
vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó 20
segundos.
7- Juegos de discriminación de cualidades
sonoras; intensidad, duración, tono y timbre:
— Hacer sonar un pandero fuerte y débil.
Los niños/as, con los ojos tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea
fuerte y deben levantar los brazos cuando ése sea débil
— Arrojar un lápiz al suelo e inmediatamente
después hacer sonar fuertemente el pandero. El niño/a, con los ojos tapados,
debe decir con qué intensidad escuchó el primer .sonido y con qué intensidad
sonó el segundo.
— Se elegirán .sonidos de distinto timbre
(por ejemplo, silbato y tambor), Con los ojos cerrados, el niño/a debe adivinar
cuál de los dos sonidos ha escuchado.
— Con una flauta, emitir sonidos graves y
agudos. Los alumnos/as deben levantar las manos cuando el sonido sea grave y
bajar las manos cuando el sonido que escuche sea agudo.
— Con una flauta, un pilo, un silbato... se
realizarán sonidos de duración larga y corta. Los alumnos/as deben identificar
cuándo un sonido ha sido largo y cuándo ha sido corto, con los ojos cerrados.
B) Ejercidos de discriminación auditiva de
fonemas
1. Decir al niño/a dos silabas que no
constituyan una palabra y con .sonidos muy distintos (pe-rre). Previamente, el
reeducador se habrá tapado los labios para que su reconocimiento sea tan sólo
mediante la percepción auditiva. El niño/a debe repetir las sílabas
pronunciadas.
2. Juego del veo-veo con cosas que haya en casa o en el coche, durante un paseo por el parque, haciendo la compra.
3. Se le enseñarán al niño láminas con
imágenes representativas del fonema o sinfón que se esté trabajando. El
alumno/a, junto con el reeducador debe pronunciar las palabras existentes en la
lámina. El niño/a deberá señalar el dibujo cuya pronunciación incluya el fonema
o sinfón indicado, Para trabajar este tipo de ejercicios se puede utilizar el
libro Imágenes para el entrenamiento fonético.
C) Discriminación auditiva de palabras
Es conveniente, en un primer momento,
realizar este entrenamiento auditivo mediante apoyo visual. El alumno/a debe
discriminar entre dos palabras fonéticamente muy parecidas,
El niño/a
deberá señalar la palabra indicada por el reeducador dentro de la siguiente
lista de palabras/dibujos:
rana-ramatose-cosegoma-coma
coral-corralpiñón-pichóncaza-taza
fresa-presajola-bolacocer-toser
beso-pesoboca-focafuente-puente
besa-pesamozo-pozo
pino-vinobala-pala
Seguidamente, pasaremos a trabajar sin este
apoyo visual. Para ello, el niño/a deberá de repetir las parejas de palabras
que se le indiquen sin ver la boca.
codo-comocoro-codomuela-cuela
casa-gasabrisa-prisapasa-masa
taza-mazagol-bolfrente-prende
coro-corropata-matabote-pote
para-parraduche-buchepanal-canal
Este tipo de ejercicio se irá complicando
de forma que las palabras que se les proponga sean más largas o poco conocidas
para los niños/as.
¿Cuales son los propósitos u objetivos de los ejercicios orofaciales?
A través de ejercicios, contacto, vibración, presión, deslizamiento o
tracción de los músculos de diversas zonas orofaciales, se regula el
tono muscular, estimula funciones débiles o inexistentes y facilita
todas las funciones relacionadas con la alimentación (succión,
deglución, masticación...) , el lenguaje expresivo y la respiración.
EJERCICIOS OROFACIALES
Gesticulación
Hacer caras imitando diferentes estados de ánimo
Hacer caras chistosas
Imitar a diferentes animales
Vocalización
Decir las vocales exagerando los movimientos de la boca
Decir las vocales de manera continua no sin antes haber inhalado
Decir las vocales de manera entrecortada después de haber inhalado
Ejercicios de soplo
Soplar papelitos, plumas de aves, pelotitas de unicel, etc.
Soplar con un popote dentro de un vaso con agua y un poco de detergente
Soplar rehiletes, espanta suegras, etc
Soplar barquitos de papel dentro de una bandeja con agua
Inflar globos
Silbar
Ejercicios de absorción
Tomar líquidos con popotes
Sostener con un popote papelitos de diferente tamaño y peso mientras se absorbe
Realizar el ejercicio anterior pero llevando los papelitos de un lado a otro
Absorber líquidos con popote pero mantenerlos dentro del popote
Realizar el ejercicio anterior pero cambiando los líquidos de recipiente.
Ejercicios para los labios
Extender los labios enseñando los dientes
Fruncir los labios enseñando los dientes
Morderse los labios, primero el superior y después el inferior
Poner los labios en forma de sonrisa y después en forma de beso sin juntarlos
Realizar el ejercicio anterior pero con los labios juntos
Fruncir los labios y después abrir la boca como para decir “UA”
Llevar los labios hacia delante para tronar un beso y alargar el sonido los mas que se pueda.
Ejercicios para la lengua
Abrir la boca lo más que se pueda y cerrarla
Sacar la lengua lo más que se pueda y meterla
Sacar la lengua lo más que se pueda y sostenerla así durante 5 segundos
Limpiar el labio superior con la lengua
Limpiar el labio inferior con la lengua
Limpiar los labios con la lengua en forma circular
Mover la lengua de derecha a izquierda y viceversa
Mover la lengua dentro de las mejillas
Mover la lengua apoyándola sobre el paladar de dentro hacia fuera
Una anomalía del lenguaje que se presenta con bastante frecuencia en el aula es la dislalia o trastornos en la articulación de las palabras. La dislalia es debida a alteraciones funcionales de los órganos periféricos que intervienen en el acto de hablar. Las dislalias más frecuentes suelen ser las funcionales por lo que es conveniente la detección en edades tempranas de los defectos de articulación.
Tipos más frecuentes:
De entre todas las dislalias, las más frecuentes en las aulas de clase son las evolutivas y las funcionales que selen clasificarse en función del fonema articulado incorrectamente. Las más comunes son:
- Rotacismos: defectos en los fonemas /r/ y /rr/.
- Sigmatismos: defectos en el fonema /s/.
- Pararotacismo: sustitución de la /r/ por la /l/.
Aqui os dejo un enlace donde podreís trabajar con vuestro hij@ y además ser un apoyo al maestro de audición y lenguaje en casa :)
OBJETIVOS: - Movilizar los músculos faciales que intervienen en el habla. - Reconocer las partes de la cara: ojos, nariz, boca y lengua. “Vamos a imaginar que nuestra cara es una casita como ésta (Enseñamos la lámina de la casita y de la cara).¿Qué tiene esta casa?: - Ventanas: las ventanas serán los ojos. Las puertas de las ventanas se pueden abrir y cerrar suavemente, o pueden estar atascadas y necesitamos hacer fuerza para abrir y cerrar (Abrir y cerrar con fuerza). - Puertas: La boca es la puerta, - y la lengua es una señorita muy fina que vive en ella. ¡Juguemos con la casita! Vamos a abrir la puerta (Abrir la boca exageradamente). Vamos a cerrar la puerta.(Dar ritmo con palmadas para abrir y cerrar la boca La señorita abre la puerta y se asoma a la calle, luego vuelve a entrar en su casita. (Sacar y esconder la lengua) Como es tarde y la señorita lengua está muy casada cerramos las ventanas y la puerta suavemente, y la señorita se acuesta en su camita.(Permanecer relajados unos segundos).
Está lloviendo, la señora lengua se asoma sólo un poquito porque tiene miedo de mojarse. Asoma su puntita entre los labios para saludar a sus amigos. Vamos a saludar con la puntita de la lengua a todos nuestros amigos como lo hace la señora lengua (sacar la lengua, sólo la puntita.) De repente empieza a hacer mucho viento y las ventanas de su casa se abren y se cierran fuertemente (Abrir y cerrar los ojos rápidamente y exagerando los gestos).
El viento cesa, la señora lengua sale de su casa, mira a un lado y a otro de la calle (mover la lengua a un lado y a otro de las comisuras labiales) La Señora Lengua decide salir a saltar la cuerda con sus amigos. ¿Cómo salta a la cuerda? Muy fácil, sale y entra en la boca con movimientos rápidos y sin abrir la boca.
La Señora Lengua está muy cansada, vamos a dejar que se vaya a dormir, para ello la colocamos en el techo de la boca (paladar), que toda la lengua toque el techo de la boca y que la puntita toque los dientes de arriba. Ahora cerramos la boca, los dientes, los labios y nos apoyamos encima de la mesa para descansar un poquito. http://aulavirtualdeayl.blogspot.com.es/search/label/praxias
